LAPORAN
PENELITIAN
TINDAKAN KELAS
UPAYA MENINGKATKAN
KREATIVITAS ANAK MELALUI METODE PENUGASAN MENGGAMBAR DENGAN MEDIA FARIATIF PADA
KELOMPOK B DI TK MASYITHOH SENENG II
 |
DISUSUN
OLEH
NAMA : EVILIA
SUKMA WARDANI
NIM :
XXXXXXXXX
PROGRAM STUDI S1
PG PAUD
UNIVERSITAS XXXXXXXXXX
2015
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
1. Identifikasi Masalah
Dari hasil pengamatan prasiklus kegiatan pada anak
kelompok B di TK Masyithoh Seneng II, peneliti menemukan permasalahan masih
rendahnya kreativitas anak dalam kegiatan menggambar ini dibuktikan kegiatan
pengembangan belum berhasil. Dari pengamatan peneliti, pada kegiatan menganyam
dengan berbagai media, telah mendapatkan hasil: dari 12 anak yang hadir ada 3
anak yang mendapatkan **** atau sekitar 25%.
Melihat
rendahnya hasil kegiatan pembelajaran yang diamati oleh peneliti, maka peneliti
memiliki solusi dengan menerapkan metode penugasan dalam kegiatan menggambar
dengan media fariatif untuk menarik minat anak dalam kegiatan menggambar.
Peneliti
berinisiatif untuk melaksanakan penelitian dengan metode penugasan untuk
mengatasi permasalahan yang diulas dengan mengambil judul “Upaya Meningkatkan
Kreativitas Anak Melalui Metode Penugasan Menggambar Dengan Media Fariatif Pada
Kelompok B Di TK Masyithoh Seneng II”.
2. Alternatif dan Prioritas Pemecahan
Masalah
Peneliti
menggunakan metode penugasan dengan media fariatif agar kreativitas anak dalam
kegiatan menggambar dapat meningkat, apa yang disampaikan guru, dan ditugaskan
guru dapat dilaksanakan dengan baik, sehingga hasil belajar anak meningkat
sekaligus kreativitas anak meningkat khususnya dalam kegiatan menggambar.
B. Rumusan Masalah
Apakah penerapan
metode penugasan dengan media fariatif melalui kegiatan menggambar dapat
meningkatkan kreativitas anak kelompok B di TK Masyithoh Seneng II?
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Kegiatan
Pengembangan
Dapat meningkatkan
kreativitas anak dalam kegiatan menggambar melalui metode penugasan dengan
media fariatif pada kelompok B di TK Masyithoh Seneng II.
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Kegiatan
Pengembangan
1.
Bagi Siswa
Siswa dapat belajar dalam suasana yang menyenangkan
dan mudah memahami, dapat mengekspresikan gagasannya yang dituangkan dalam
kegiatan menggambar dengan media yang fariatif sehingga akan meningkatkan
kreativitas anak.
2.
Bagi Guru
Menambah khasanah strategi dan media pembelajaran
sehingga terhindar dari kemonotonan, yang akhirnya proses kegiatan belajar
mengajar lebih bervariasi dan bermakna, terutama dalam pengembangan kreativitas
anak dalam kegiatan menggambar, dan meningkatkan kualitas pembelajaran, guru dapat
memilih media yang tepat untuk meningkatkan kreativitas anak.
3.
Bagi Sekolah
Proses kegiatan belajar mengajar menjadi lebih
kondusif, menarik dan menyenangkan, sehingga pembelajaran lebih bermakna dan
berkualitas yang pada akhirnya dapat meningkatkan prestasi siswa. Dengan
demikian mutu sekolah semakin meningkat.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A.
Kreativitas
Kreativitas
merupakan suatu proses mental individu yang melahirkan gagasan, prosesm metode
ataupun produk baru yang efektif yang bersifat imajinatif, estetis, fleksibel,
integrasi, suksesi, diskontinuitas, dan diferensiasi yang berdaya guna dalam
berbagai bidang untuk pemecahan suatu masalah. Adapun proses kreatif hanya akan
terjadi jika dibangkitkan melalui masalah yang memacu pada lima perilaku kreatif,
yaitu fluency (kelancaran), flexibility (keluwesan), originality (keaslian),
elaboration (keterperincian), dan sensitivity (kepekaan) (Yeni
Rachmawati, dkk, 2010 : 14-15).
B.
Kemampuan
Motorik
a. Motorik Kasar
Gerak
motorik kasar adalah kemampuan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar
bagian tubuh anak. Oleh karena itu, biasanya memerlukan tenaga karena dilakukan
oleh otot-otot yang lebih besar. Pengembangan gerakan motorik kasar juga
memerlukan koordinasi kelompok otot-otot anak yang tertentu yang dapat membuat
mereka dapat meloncat, memanjat, berlari, menaiki sepeda roda tiga, serta
berdiri dengan satu kaki (Bambang Sujiono, dkk, 2011: 1.13).
b. Motorik Halus
Motorik
halus adalah gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu yang
dilakukan oleh otot-otot kecil. Sehingga motorik halus merupakan pandangan yang
disandarkan pada gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu yang
dilakukan oleh otot-otot kecil, dalam hal ini gerakan jari-jari tangan yang
digunakan dalam pembelajaran dengan teknik mewarnai. (Direktorat Pembinaan
Taman Kanak-Kanak dan Sekolah Dasar, 2007: 7)
C.
Metode Penugasan
Metode penugasan atau
pemberian tugas adalah cara dalam proses belajar mengajar dengan jalan memberi
tugas kepada siswa. Penggunaan metode ini memerlukan pemberian tugas dengan
baik, baik ruang lingkup maupun bahannya. Pelaksanaannya dapat diberikan secara
individual maupun kelompok (http://lenterakecil.com/metodepenugasan.html.21-05-2015,9.55am)
D. Menggambar
Menggambar adalah kegiatan
membentuk imajinasi dengan menggunakan banyak pilihan teknik dan alat. (http://id.m.wikipedia.org/wiki/ menggambar.html.21-05-2015,10.05am )
E. Media Fariatif
Media adalah alat dan bahan
yang digunakan di proses pengajaran atau pembelajaran (http://kbbi.web.id/media.21-05-2015,10.17 ).
Sehingga yang dimaksud media
fariatif adalah alat dan bahan yang digunakan di proses pengajaran atau
pembelajaran yang bersifat fariasi.
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Pelaksanaan Penelitian
1. Subyek Penelitian
Biodata Peneliti :
·
Nama :
Evilia Sukma Wardani
·
NIM :
xxxxxxx
·
Tempat/tanggal lahir : Gunungkidul, 24 Januari 1990
·
Mengajar di kelas : Kelompok B
·
Unit Kerja :
TK Masyithoh Seneng II
·
Alamat :
Seneng, Siraman, Wonosari, Gunungkidul
·
No. HP :
xxxxxxxxxxxx
2. Tempat Penelitian
·
Nama Sekolah :
TK Masyithoh Seneng II
·
Status :
Swasta
·
NSS :
0020403xxxx
·
Tahun Berdiri :
1985
·
No. Ijin Operasional : 421.1/1746.Z/kpts/2004
·
Oleh :
Dinas Pendidikan
·
Alamat :
Seneng, Siraman, Wonosari, Gunungkidul
·
Nama Kepala Sekolah : Ruswinanti, S.Pd.AUD
·
No. HP :
xxxxxxxxxxxx
3. Waktu Penelitian
Peneliti
melaksanakan siklus I pada tanggal 18 Mei 2015 dengan tema Alam Semesta, sub
tema Bencana Alam, pukul 07.30 s/d 10.00 WIB.
4. Aspek Perkembangan
Penelitian ini memprioritaskan aspek motorik
halus.
5. Karakteristik
a.
Menunjukkan sikap egosentris.
b.
Suka berfantasi dan berimajinasi.
c.
Memiliki rasa ingin tahu yang besar.
d.
Sebagai bagian makhluk sosial.
e.
Merupakan pribadi yang unik.
f.
Masa paling potensial untuk belajar.
g.
Memiliki rentang daya konsentrasi yang rendah.
B. Prosedur Siklus Perbaikan Kegiatan Pengembangan
1. Perencanaan
Dalam
tahap perencanaan ini, peneliti melaksanakan refleksi diri menyusun rancangan
bersama-sama mencakup semua aspek tindakan pada setiap siklusnya untuk
memecahkan masalah secara obyektif, yaitu meningkatkan kemampuan kreativitas
anak. Adapun persiapan yang dilakukan adalah sebagai berikut
a.
Peneliti menyusun RKH
b.
Peneliti meyiapkan alat peraga berupa media fatiatif
c.
Peneliti mempersiapkan format observasi
pembelajaran / melakukan pengamatan
d.
Peneliti merefleksi kegiatan
e.
Peneliti menyiapkan judul penelitian
f.
Menetukan rumusan masalah
g.
Menyiapkan dokumentasi
2. Pelaksanaan
Setelah mempersiapkan dan merencanakan, maka tahap
selanjutnya peneliti melaksanakan penelitian sebanyak 1 siklus dengan yaitu Senin 18 Mei 2015 s/d Jum’at 22 Mei 2015.
RANCANGAN SATU SIKLUS I
Siklus :
Pertama
Tema :
Alam Semesta/ Bencana Alam
Kelompok :
B
Tanggal :
18-22 Mei 2015
1.
Tujuan perbaikan :
a.
Meningkatkan kreativitas anak dalam
kegiatan menggambar melalui metode penugasan dengan media fariatif pada
kelompok B di TK Masyithoh Seneng II
2.
Identifikasi masalah :
a.
Anak kurang dalam kreativitas menggambar.
b.
Anak kurang bersemangat dalam mengikuti
kegiatan pembelajaran.
3.
Analisis masalah :
Berdasarkan masalah yang
teridentifikasi, masalah dapat diketahui penyebab dari masalah yang ada yaitu :
a.
Karena penggunaan alat peraga/media yang tidak
menarik bagi anak.
b.
Kurangnya persiapan guru dalam mengajar.
Untuk mengatasi masalah
tersebut akan diadakan rencana perbaikan pembelajaran yang berupa :
mempersiapkan kegiatan pembelajaran secara matang; menggunakan media yang berfatiatif
; menerapkan metode pembelajaran agar anak bersemangat mengikuti kegiatan
pembelajaran.
4.
Perumusan masalah :
Apakah penerapan
metode penugasan dengan media fariatif melalui kegiatan menggambar dapat
meningkatkan kreativitas anak kelompok B di TK Masyithoh Seneng II?
Tabel 1
RANCANGAN KEGIATAN SATU (SIKLUS I)
Siklus :
Pertama
Tema :
Alam Semesta/ Bencana Alam
Kelompok :
B
Tanggal :
18-22 Mei 2015
|
RKH ke
|
Pembukaan
|
Inti
|
Penutup
|
|
I
|
Melanjutkan
kalimat
|
Menggunting
dan merekat gambar gunung
|
Mengulang
kalimat sederhana
|
|
II
|
Bercerita
kebanjiran
|
Membilang
dan membuat himpunan 1-20
|
Bercakap-cakap
menyebutkan kegiatan agar tidak terjadi banjir
|
|
III
|
Menyebutkan
perbuatan yang benar dan salah ketika terjadi gempa bumi
|
Mewarnai
gambar
|
Membuat
sajak sederhana
|
|
IV
|
Menceritakan
isi buku
|
Membuat
perahu dari kertas
|
Menyebutkan
macam-macam bencana alam
|
|
V
|
Praktek
kerja bakti
|
Menggambar
dengan media fatiatif
|
Menyebutkan
macam-macam peralatan yang digunakan ketika terjadi bencana alam
|
Tabel
2
RENCANA
KEGIATAN HARIAN (RKH)
KELOMPOK : B
SEMESTER/MINGGU : II/ XVIII
TEMA SUB TEMA : ALAM SEMESTA/ BENCANA ALAM
HARI TANGGAL : JUM’AT, 22 MEI 2015
|
INDIKATOR
|
KEGIATAN PEMBELAJARAN
|
ALAT / SUMBER
BELAJAR
|
PENILAIAN
PERKEMBANGAN ANAK
|
||||
|
ALAT
|
*
|
**
|
***
|
****
|
|||
|
|
I.
Kegiatan Awal ±
30’
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Salam,
doa
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Absen
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Apersepsi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Memelihara
kebersihan
|
-
Praktek
langsung
|
Anak
|
Unjuk kerja
|
-
|
-
|
12
|
-
|
|
lingkungan
(NAM.26)
|
Kerja
bakti
|
langsung
|
|
|
|
|
|
|
peduli
sosial (PBKB.17)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I.
Kegiatan Inti ± 60’
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Sudut Kebudayaan
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Menggambar
bebas dengan
|
-
Pemberian
tugas
|
Pensil warna,
|
Penugasan
|
-
|
-
|
7
|
Fahri
|
|
berbagai
media dengan rapi
|
Menggambar
dengan media
|
Krayon,
|
|
|
|
|
April
|
|
(F.24)
kreatif (PBKB.6)
|
fatiatif
|
Spidol
|
|
|
|
|
Fina
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tama
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Raehan
|
|
|
Sudut Pembangunan
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Menyusun
menara kubus
|
-
Pemberian
tugas
|
Kubus
|
Penugasan
|
-
|
-
|
12
|
-
|
|
minimal
12 kubus (F.43)
|
Menyusun
menara dengan
|
|
|
|
|
|
|
|
kerja
keras (PBKB.5)
|
15
kubus
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Sudut
Alam Sekitar &
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pengetahuan
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Pengenalan
huruf vokal dan
|
-
Pemberian
tugas
|
Lembar kerja
|
Penugasan
|
-
|
-
|
12
|
-
|
|
konsonan
(K.40) gemar
|
Menyebutkan
huruf dan
|
|
|
|
|
|
|
|
membaca
(PBKB.15)
|
meniru
tulisannya “angin
|
|
|
|
|
|
|
|
|
topan,
petir, banjir, tsunami”
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II.
Istirahat ± 30’
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Cuci
tangan
|
Air, serbet
|
Observasi
|
|
|
|
|
|
|
-
Do’a
sebelum dan sesudah
|
Bekal
|
|
|
|
|
|
|
|
makan
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Bermain
bebas
|
Alat mainan
|
|
|
|
|
|
|
|
III.
Kegiatan Akhir ± 30’
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Mengelompokkan
kata-kata
|
-
Bercakap-cakap
|
Anak dan
|
Percakapan
|
-
|
-
|
12
|
-
|
|
yang
sejenis (B.13) rasa
|
Menyebutkan
macam-
|
guru
|
|
|
|
|
|
|
ingin
tahu (PBKB.9)
|
macam
peralatan yang
|
|
|
|
|
|
|
|
|
dibutuhkan
ketika terjadi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
bencana
alam
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Diskusi
kegiatan hari ini
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Do’a
penutup, salam
|
|
|
|
|
|
|
|
Mengetahui
Kepala TK
Ruswinanti, S.Pd.AUD
NIP. -
|
Jumlah Anak
S
I
A
Hadir
|
:
:
:
:
:
|
12anak
- anak
- anak
- anak
12 anak
|
Wonosari, 21
Mei 2015
Mahasiswa
Resiyanti
NIM. 822431288
|
Skenario Pembelajaran Siklus I
Tujuan Pembelajaran : Meningkatkan kreativitas anak dalam kegiatan
menggambar melalui metode penugasan dengan media fariatif pada kelompok B di TK
Masyithoh Seneng II
Siklus ke :
I
Hari/ Tanggal :
Jum’at, 22 Mei 2015
Hal yang diperbaiki : Untuk meningkatkan
kreativitas dalam menggambar
Kegiatan
Pengembangan I (Pembukaan)
1.
Judul kegiatan : Praktek langsung kerja bakti
2.
Pengelolaan kelas :
a.
Penataan ruang : anak berada di halaman sekolah
b.
Pengorganisasian anak : anak dibagi menjadi 3
kelompok
3.
Langkah-langkah perbaikan :
·
Guru mengajak anak di halaman
·
Guru membagi anak dalam 3 kelompok
·
Guru memberikan alat yang digunakan untuk kerja
bakti
·
Secara berkelompok, anak-anak kerja bakti
Kegiatan
Pengembangan II (Inti)
1.
Judul kegiatan : Menggambar dengan media
fariatif
2.
Pengelolaan kelas :
a.
Penataan ruang, anak duduk dikelompok
masing-masing
b.
Pengorganisasian anak : anak duduk dibagi atas 3
kelompok
3.
Langkah-langkah perbaikan :
·
Guru memperlihatkan hasil gambar
yang sudah jadi
·
Guru memperlihatkan alat
yang digunakan
·
Guru memberikan contoh
cara menggambar
·
Guru membagikan alat yang
digunakan
·
Anak-anak mengerjakan
tugas menggambar sampai selesai
Kegiatan Pengembangan
III (Penutup)
1.
Judul kegiatan : Bercakap-cakap menyebutkan
peralatan yang digunakan saat terjadi bencana alam
2.
Pengelolaan kelas :
a.
Penataan ruang : tidak ada perubahan.
b.
Pengorganisasian anak : guru berdiri di depan,
anak duduk di kelompok masing-masing.
c.
Langkah-langkah perbaikan :
·
Guru menjelaskan beberapa macam bencana alam
·
Guru bertanya pada anak, peralatan apa yang
digunakan pada saat terjadi bencana alam
·
Anak-anak menjawab
·
Guru memberikan pujian
Tabel 3
Lembar
Observasi Anak Didik
|
No
|
Aspek yang Diamati
|
Kemunculan
|
Komentar
|
|
1
|
a.
Guru menggunakan media
b.
Guru memberi contoh
|
8
anak aktif, 4 anak pasif
8
anak aktif, 4 anak pasif
|
Anak
mulai tertarik karena ingin tahu
Anak-anak
mulai tertarik
|
|
2
|
Guru
menjelaskan bahan apa yang dibuat sebagai media
|
8
anak aktif, 2 anak diam, 2 anak bercanda
|
Anak
mulai memahami penjelasan guru
|
|
4
|
Guru
mempraktikkan menggambar dengan media fariatif
|
10
anak aktif, 2 anak pasif
|
Anak
ingin tahu
|
|
5
|
Guru
memberi kesempatan kepada anak untuk bertanya
|
9
anak aktif, 3 anak bercanda
|
Anak
bertanya karena tertarik dengan kegiatan yang diberikan
|
3. Refleksi
LEMBAR REFLEKSI SIKLUS I
SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN
|
Nama : Evilia
Sukma
|
TK : TK
Masyithoh Seneng II
|
|
NIM : xxxxxxxx
|
Kelompok
: B
|
|
Program
Studi : S1 PGPAUD
|
Pertemuan
ke : 5 (lima)
|
|
|
|
1.
Bagaimana reaksi anak terhadap proses
pengembangan yang saya lakukan?
Anak-anak mulai tertarik dengan pembelajaran
yang saya lakukan serta antusias melihat hasil gambar dari berbagai macam alat.
2.
Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya
dalam kegiatan pengembangan yang saya lakukan ?
Pengelolaan waktu yang kurang efisien.
3.
Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya
dalam pengembangan yang saya lakukan ?
Dengan media fariatif ini ini menjadikan anak dapat
mengembangkan kreativitasnya dalam menggambar.
4.
Hal-hal unik yang saya temui dalam kegiatan
pengembangan ?
Hal-hal unik : ada anak yang menginginkan
gambarnya untuk dibawa pulang.
5.
Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan
saya, maka apa yang akan saya lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan
pengembangan berikutnya ?
Pada kegiatan pengembangan berikutnya, saya
akan meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan waktu.
Berdasarkan
hasil penelitian diatas maka kegiatan menggambar dengan media fariatif untuk
meningkatkan kreativitas tidak perlu dilakukan kesiklus selanjutnya karena
sudah berhasil.
4. Personalia yang terlibat
Dalam
pelaksanaan penelitian terdapat beberapa personalia yang terlibat, diantaranya
seperti dalam tabel di bawah ini :
Tabel 4
Personalia yang terlibat
|
No.
|
Nama
|
Peran
|
Jumlah
|
|
1.
|
Ruswinanti,
S.Pd.AUD
|
Kepala
Sekolah
|
1
|
|
2.
|
Evilia
Sukma Wardani
|
Peneliti
|
1
|
|
3.
|
Anak
didik
|
Obyek
Penelitian
|
12
|
|
Jumlah
|
14
|
||
C. Teknik Analisis Data
Setelah melakukan perbaikan kegiatan pengembangan
peneliti memperoleh data nilai Prasiklus dan Siklus I sebagai berikut.
Tabel 5
TEKNIK ANALISIS DATA
|
No.
|
Nama Siswa
|
Prasiklus
|
Siklus I
|
|
1.
|
Seva
|
**
|
***
|
|
2.
|
Ica
|
**
|
***
|
|
3.
|
Fahri
|
***
|
****
|
|
4.
|
April
|
****
|
****
|
|
5.
|
Fiki
|
**
|
***
|
|
6.
|
Fina
|
****
|
****
|
|
7.
|
Beti
|
***
|
***
|
|
8.
|
Anisa
|
***
|
***
|
|
9.
|
Tama
|
***
|
****
|
|
10.
|
Raehan
|
****
|
****
|
|
11.
|
Maulana
|
**
|
***
|
|
12.
|
Eko
|
***
|
***
|
Dari tabel tersebut dapat
diuraikan sebagai berikut :
1.
Prasiklus
a.
Banyaknya peserta didik 12 anak, dari 12 siswa
tersebut yang masuk kategori *=-, **=4, ***=5, ****=3.
b.
Dapat disimpulkan bahwa
yang termasuk kategori berkembang sangat baik (****) 3 anak atau 25%, bekembang
sesuai harapan (***) 5 anak atau 41,67 %, mulai bekembang (**) 4 anak atau 33,33% dan yang kategori belum berkembang (*)
tidak ada atau 0%. Jadi dapat
disimpulkan bahwa anak didik yang belum tuntas adalah 33,33%.
2.
Siklus I
a.
Banyaknya peserta didik 12 anak, dari 12 siswa
tersebut yang masuk kategori *=-, **=-, ***=7, ****=5.
b.
Dapat disimpulkan bahwa
yang termasuk kategori berkembang sangat baik (****) 5 anak atau 41,67%,
bekembang sesuai harapan (***) 7 anak atau 58,33%, mulai bekembang (**) tidak
ada atau 0% dan yang kategori belum berkembang (*) tidak ada atau 0%. Jadi
dapat disimpulkan bahwa anak didik yang belum tuntas adalah 0%.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian perbaikan kegiatan pengembangan telah peneliti
lakukan sebanyak 1 siklus dan peneliti telah
menganalisis data nilai Prasiklus dan Siklus I. Data tersebut
peneliti sajikan dalam tabel berikut :
Tabel 6
Nilai Prasiklus
|
No.
|
Nama Siswa
|
Prasiklus
|
|
1.
|
Seva
|
**
|
|
2.
|
Ica
|
**
|
|
3.
|
Fahri
|
***
|
|
4.
|
April
|
****
|
|
5.
|
Fiki
|
**
|
|
6.
|
Fina
|
****
|
|
7.
|
Beti
|
***
|
|
8.
|
Anisa
|
***
|
|
9.
|
Tama
|
***
|
|
10.
|
Raehan
|
****
|
|
11.
|
Maulana
|
**
|
|
12.
|
Eko
|
***
|
Dari tabel tersebut dapat
diuraikan sebagai berikut :
1.
Prasiklus
a.
Banyaknya peserta didik 12 anak, dari 12 siswa
tersebut yang masuk kategori *=-, **=4, ***=5, ****=3.
b.
Dapat disimpulkan bahwa
yang termasuk kategori berkembang sangat baik (****) 3 anak atau 25%, bekembang
sesuai harapan (***) 5 anak atau 41,67 %, mulai bekembang (**) 4 anak atau 33,33% dan yang kategori belum berkembang (*) tidak ada atau 0%. Jadi dapat disimpulkan bahwa anak didik
yang belum tuntas adalah 33,33%.
Grafik 1
Hasil Prasiklus
Tabel 7
Nilai Siklus I
|
No.
|
Nama Siswa
|
Siklus I
|
|
1.
|
Seva
|
***
|
|
2.
|
Ica
|
***
|
|
3.
|
Fahri
|
****
|
|
4.
|
April
|
****
|
|
5.
|
Fiki
|
***
|
|
6.
|
Fina
|
****
|
|
7.
|
Beti
|
***
|
|
8.
|
Anisa
|
***
|
|
9.
|
Tama
|
****
|
|
10.
|
Raehan
|
****
|
|
11.
|
Maulana
|
***
|
|
12.
|
Eko
|
***
|
Dari tabel tersebut dapat
diuraikan sebagai berikut :
1.
Siklus I
a.
Banyaknya peserta didik 12 anak, dari 12 siswa
tersebut yang masuk kategori *=-, **=-, ***=7, ****=5.
b.
Dapat disimpulkan bahwa
yang termasuk kategori berkembang sangat baik (****) 5 anak atau 41,67%,
bekembang sesuai harapan (***) 7 anak atau 58,33%, mulai bekembang (**) tidak
ada atau 0% dan yang kategori belum berkembang (*) tidak ada atau 0%. Jadi
dapat disimpulkan bahwa anak didik yang belum tuntas adalah 0%.
Grafik 2
Hasil Siklus 1
B. Pembahasan
1.
Prasiklus dan Siklus I
a.
Individu
Jumlah anak pada Prasiklus dan Siklus I tetap 12
anak, laki-laki 6 anak dan perempuan 6 anak.
b.
Partisipasi dalam Kegiatan Belajar Mengajar
1)
Prasiklus
Kreativitas anak masih rendah. Anak masih
banyak yang belum kreatif dalam kegiatan menggambar.
2)
Siklus I
Setelah dilakukan perbaikan kegiatan
pengembangan dengan media fariatif pada kegiatan menggambar, kreativitas anak
meningkat.
c.
Prestasi belajar anak
1)
Prasiklus
Anak yang berkembang sangat baik (****) 3 anak atau 25%, bekembang sesuai
harapan (***) 5 anak atau 41,67%, mulai bekembang (**) 4 anak atau 33,33% dan
yang kategori belum berkembang (*) tidak ada atau 0%.
2)
Siklus I
Anak yang berkembang sangat baik (****) 5 anak
atau 41,67%, bekembang sesuai harapan (***) 7 anak atau 58,33%, mulai bekembang
(**) tidak ada atau 0% dan yang kategori belum berkembang (*) tidak ada atau
0%.
d.
Sajian data
Berikut ini adalah data nilai
Prasiklus dan Siklus I dalam bentuk tabel dan grafik.
Tabel 8
Nilai
Prasiklus dan Siklus I
|
No.
|
Nama Siswa
|
Prasiklus
|
Siklus I
|
|
1.
|
Seva
|
**
|
***
|
|
2.
|
Ica
|
**
|
***
|
|
3.
|
Fahri
|
***
|
****
|
|
4.
|
April
|
****
|
****
|
|
5.
|
Fiki
|
**
|
***
|
|
6.
|
Fina
|
****
|
****
|
|
7.
|
Beti
|
***
|
***
|
|
8.
|
Anisa
|
***
|
***
|
|
9.
|
Tama
|
***
|
****
|
|
10.
|
Raehan
|
****
|
****
|
|
11.
|
Maulana
|
**
|
***
|
|
12.
|
Eko
|
***
|
***
|
Dari tabel tersebut dapat diuraikan sebagai berikut :
1.
Prasiklus
a.
Banyaknya peserta didik 12 anak, dari 12 siswa
tersebut yang masuk kategori *=-, **=4, ***=5, ****=3.
b.
Dapat disimpulkan bahwa yang termasuk kategori berkembang sangat baik (****) 3 anak atau 25%,
bekembang sesuai harapan (***) 5 anak atau 41,67 %, mulai bekembang (**) 4 anak
atau 33,33% dan yang kategori belum
berkembang (*) tidak ada atau 0%. Jadi
dapat disimpulkan bahwa anak didik yang belum tuntas adalah 33,33%.
2.
Siklus I
a.
Banyaknya peserta didik 12 anak, dari 12 siswa
tersebut yang masuk kategori *=-, **=-, ***=7, ****=5.
b.
Dapat disimpulkan bahwa yang termasuk kategori berkembang sangat
baik (****) 5 anak atau 41,67%, bekembang sesuai harapan (***) 7 anak atau 58,33%,
mulai bekembang (**) tidak ada atau 0% dan yang kategori belum berkembang (*)
tidak ada atau 0%. Jadi dapat disimpulkan bahwa anak didik yang belum tuntas
adalah 0%.
Grafik 3
Hasil Prasiklus dan Siklus I
BAB V
KESIMPULAN SARAN DAN TINDAK LANJUT
A. Kesimpulan
Dari
hasil penelitian perbaikan kegiatan pengembangan dapat disimpulkan hal-hal
sebagai berikut :
1.
Penelitian telah dilaksanakan sebanyak 1 siklus
dengan tujuan agar ketercapaian ketuntasan belajar anak tercapai maksimal.
2.
Ketuntasan belajar anak telah tercapai maksimal
sesuai dengan data yang diperoleh saat dilaksanakan penelitian, yaitu sebagai
berikut:
a.
Prasiklus, kategori
berkembang sangat baik (****) 3 anak atau 25%, bekembang sesuai harapan (***) 5
anak atau 41,67%, mulai bekembang (**) 4 anak atau 33,33% dan yang kategori belum berkembang (*)
tidak ada atau 0%. Jadi
ketuntasannya adalah 67,67%.
b.
Siklus I, kategori
berkembang sangat baik (****) 5 anak atau 41.67 %, bekembang sesuai harapan (***)
7 anak atau 58,33%, mulai bekembang (**) tidak ada atau 0% dan yang kategori
belum berkembang (*) tidak ada atau 0%. Jadi ketuntasannya adalah 100%.
3.
Metode penugasan
dengan media fariatif pada kegiatan menggambar terbukti berhasil meningkatkan kreativitas
pada anak TK Masyithoh Seneng II Kelompok B.
B. Saran
1.
Bagi Anak
Agar
anak senantiasa memperhatikan dan lebih fokus terhadap setiap kegiatan
pembelajaran yang diberikan di sekolah, terutama pada kegiatan menggambar agar
dapat meningkatkan kemampuan kreativitasnya.
2.
Bagi Guru
Guru
hendaknya meningkatkan kemampuan dalam memilih dan menciptakan media
pembelajaran yang lebih menarik.
3.
Bagi Sekolah
Sekolah
hendaknya memfasilitasi dengan adanya media pembelajaran yang lebih lengkap
untuk mendukung proses belajar mengajar menjadi lebih kondusif dan menarik,
sehingga dapat meningkatkan prestasi anak dan mutu sekolah semakin meningkat.
4.
Bagi Pemerintah
Dalam
memutuskan kebijakan pendidikan hendaknya pemerintah mempertimbangkan dan
mengutamakan kebijakan yang dapat memajukan pendidikan anak Indonesia dan demi
kepentingan masa depan anak Indonesia.
C. Tindak Lanjut
Penelitian
yang telah dilakukan perlu ditindaklanjuti agar bermanfaat, berikut ini langkah
tindak lanjut yang dapat dilakukan :
1.
Mensosialisasikan kepada rekan-rekan guru di
dalam kegiatan gugus mengenai kiat ataupun cara agar dapat menciptakan
pembelajaran yang menyenangkan bagi anak.
2.
Berdiskusi dengan rekan-rekan guru mengenai
kelebihan maupun kekurangan penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti.
3.
Menciptakan inovasi baru bersama rekan-rekan
guru agar dapat meningkatkan pelayanan terhadap pendidikan anak usia dini.
DAFTAR PUSTAKA
Direktorat
Pembinaan Taman Kanak-kanak dan Sekolah Dasar. (2007). Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Fisik Motorik di Taman
Kanak-kanak, Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal
Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Rachmawati,
Yeni, dkk. (2010). Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak
Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Sujiono,
Bambang, dkk. (2011). Metode Pengembangan
Fisik. Jakarta : Universitas Terbuka
 |
Tidak ada komentar:
Posting Komentar